PRÁCTICA 1. Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

ACTIVIDAD 1

En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

a) El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura y el equilibrio.

c) La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas. Las necesidades básicas del cuerpo.

EDAD: + 4 AÑOS

DESARROLLO: Esta primera actividad consistirá en realizar el siguiente recorrido para favorecer la motricidad gruesa y el esquema corporal:

En primer lugar, con cinco aros colocados en el suelo, los niños y niñas deberán saltar dentro de cada uno de los aros con los pies juntos.

Al llegar al último aro, los alumnos/as pasarán por debajo de un túnel que habremos realizado con ayuda de las piezas de goma del aula de psicomotricidad.

Al finalizar el paso por el túnel, tendrán que pasar por encima de una cuerda que habremos colocado en el suelo y en línea recta (simulando a los trapecistas) poniendo un pie delante del otro.

Al final de la cuerda habrá colocado un banco en el cual deberán subir para realizar un pequeño salto.

Y, por último, llegarán a una colchoneta en la cuál deberán realizar una voltereta, o, al menos intentarlo, para poder finalizar el circuito. 

MATERIALES:

· 5 aros

· Piezas de goma para psicomotricidad

· Cuerda

· Banco

· Colchoneta

  

ACTIVIDAD 2

En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

 a) El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura y el equilibrio.

EDAD: + 4 años

DESARROLLO: Los niños y niñas se encontrarán distribuidos por el aula por parejas. Cada una de ellas dispondrá de una hoja de periódico, la cual estará colocada en el suelo. La profesora o profesor pondrá la música y los pequeños tendrán que bailar juntos encima de la hoja. Cada vez que pare la música, los niños y niñas tendrán que doblar la hoja por la mitad y así sucesivamente hasta que las parejas se vayan eliminando, ya que el papel cada vez será más pequeño y por tanto, tendrán que lograr mantener el equilibrio sobre él a la vez que bailan.

MATERIALES: 

· Papel de periódico y música.

ACTIVIDAD 3

En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

d) Valoración y actitud positiva delante de las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los otros, y de su control gradual.

EDAD: + 3 años

DESARROLLO: La actividad constará de tres partes. En la primera se les proporcionará a los niños materiales para que dibujen su cara, expresando como se sienten en grande. En la segunda parte se sentarán en círculo y mostrarán a los compañeros el dibujo y ellos adivinarán como se siente en compañero que enseña el dibujo. Por último, todos juntos colocarán sus caras componiendo un  mural. Con esta actividad trabajaremos los sentimientos, y el respeto hacia los demás.

MATERIALES: 

· Cartulinas de colores 

· Rotuladores 

· Lana de colores 

· Tijeras 

· Pegamento 

 · Algodón 

· Acuarelas

ACTIVIDAD 4

En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

a) El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura y el equilibrio.

d) Valoración y actitud positiva delante de las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los otros, y de su control gradual.

EDAD: + 3 años

DESARROLLO: Los niños y niñas se encontrarán en el rincón de la asamblea sentados en círculo. La profesora o profesor pasará la mascota de clase al niño o niña que se encuentre a su derecha para que los pequeños, mientras suena una música, den un beso a la mascota donde ellos quieran. Una vez hayan terminado la rueda, el docente o la docente, respetando el orden que llevaban, preguntará: “¿Dónde le has dado un beso a la mascota de clase?” a lo que cada uno de los discentes responderá a la vez que se señalan en su propio cuerpo el lugar (por ejemplo la mano) de tal modo que repasarán las partes del cuerpo.

MATERIAL: 

· Mascota de clase

ACTIVIDAD 5

 En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.

EDAD: + 3 AÑOS

DESARROLLO: Esta actividad girará en torno a los sentidos y estará dividida en tres partes. Toda esta actividad estará acompañada de música ambiente para que los niños y niñas la realicen y la sientan de una manera tranquila y relajada.

La primera parte consistirá en caminar con los pies descalzos sobre un alfombra de texturas en la cual estarán colocados diferentes elementos (algodón, arena de playa, plástico de burbujas, papel de periódico, hojas de árboles, etc.) para percibir las diferentes sensaciones que nos provocan estos elementos.

Al finalizar el recorrido de la alfombra de texturas, vendaremos los ojos a los niños y niñas y les acercaremos diferentes alimentos para que los huelan y nos digan de qué alimento se trata. A continuación, dejaremos que los alumnos/as prueben dichos alimentos para que noten su sabor y experimenten diferentes sensaciones.

Por último, realizaremos una rueda y repartiremos a los niños y niñas medio folio para que dibujen lo que han sentido y qué les ha parecido la actividad. Una vez hayan realizado los dibujos, los mostrarán a los compañeros y compañeras y les explicarán su historia. 

MATERIALES:

· Cartón para realizar la alfombra

· Algodón

· Arena de playa

· Hojas de árboles

· Papel de seda

· Papel de periódico

· Plástico de burbujas

· Diferentes alimentos tales como: naranja, limón, chocolate, zanahoria, pepino, etc.

· Telas para vendar los ojos

·Folios

· Lápices

ACTIVIDAD 6

 En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

 b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.

EDAD: + años

DESARROLLO: En esta actividad crearemos un espacio multisensorial donde trabajemos con todos los sentidos. Crearemos rincones. En uno trabajaremos con música y ritmos rápidos y lentos. Utilizaremos diferentes músicas, dos lentas y una de ritmo más acelerado. Las suaves serán para el calentamiento y la vuelta a la calma de la actividad y la rápida será para el desarrollo de esta. Al ritmo de la música deberán moverse libremente por el espacio.

En otro rincón trabajaran los aromas y texturas.  En una primera parte los alumnos tendrán bandejas llenas de harina donde podrán experimentar con la vista, el tacto y el olfato qué es lo que tienen delante. Más tarde, lo mezclaremos con agua y sal y crearan su propia “masa de pan”. (Si es posible se meterá en el horno de la escuela para que puedan probarlo y experimentar con el sentido del gusto.)

Por último, el rincón de la relajación tratará de ambientar una sala creando una especie de nave espacial. Las maestras colocaran muchas colchonetas en forma de rectángulo y en la parte superior lo adornaran con telas de colores. Los niños y niñas tendrán que imaginar que se van de viaje en una nave espacial en una habitación oscura, dejando unas pequeñas luces alrededor de las colchonetas.  Además la/las maestras utilizarán luces de colores con las que ambientarán este espacio.

MATERIALES: 

· Música 

· Harina

· Agua 

· Bandejas 

· Sal  

· Colchonetas 

· Telas de colores 

· Luces led 

· Linternas de colores

ACTIVIDAD 7

 En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

d) Valoración y actitud positiva delante de las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los otros, y de su control gradual.

EDAD: +3 años

DESARROLLO: Durante este actividad los niños se sentarán en círculo en la asamblea y haremos una rueda de sentimientos. Es decir, los niños uno por uno expresaran como se encuentran, que sentimientos han tenido a lo largo del día y a su vez intentaran explicar el porqué de ese sentimiento.

Esta actividad tiene muchas variantes ya que se puede utilizar en muchas ocasiones a lo largo del día, y de ese modo, darle un enfoque u otro. Por ejemplo, la rueda de sentimientos se puede hacer al principio del día y los niños expresan como se sienten (contentos, cansados, felices, tristes…). O por el contrario, podemos realizar la actividad al terminar alguna actividad para que los niños verbalicen las emociones que han tenido durante la actividad.

ACTIVIDAD 8

 En esta actividad trabajamos los siguientes contenidos:

e) aceptación ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, así como de las diferencias propias y de otros evitando discriminaciones.

EDAD: + 3años

DESARROLLO: En esta actividad los niños realizarán un mural con las manos para trabajar la identidad propia y evitar discriminaciones. Se extenderá papel continuo por el suelo y se les proporcionara pintura de dedos a los niños. En primer lugar, todos los niños se pintaran la palma de la mano entera de diferentes colores y la pondrán en el mural. Lo que queremos conseguir con esta actividad es que los niños vean que cada mano es distinta, porque todos ellos son únicos e irrepetibles, pero no por ello son unos mejores que otros. El final de la actividad consistirá en que continúen pintando libremente el mural para fomentar su creatividad.

MATERIALES: 

· Papel continuo 

· Pintura de dedos.

Diferencias entre el currículum de primer ciclo y de segundo

En los objetivos del currículum se aprencian varias diferencias entre el primer ciclo y el segundo:

OBJETIVOS PRIMER CICLO	OBJETIVOS SEGUNDO CICLO
Conocer su cuerpo segmentaria y globalmente, sus posibilidades y limitaciones motrices.	Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, adquiriendo de manera progresiva una mayor precisión en sus gestos y movimientos.
Descubrir el propio cuerpo como medio de comunicación con el mundo	Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana
Conocer las características externas del propio cuerpo y descubrir las posibilidades de acción.	Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen ajustada y positiva de sí mismo e identificar sus características y cualidades personales.
Desarrollar las sensaciones y percepciones: visuales, auditivas, gustativas, olfativas y táctiles como canales privilegiados en el proceso evolutivo heurístico.	Respetar las características y cualidades de las otras personas, aceptando y valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador.
Desarrollar a través de los distintos tipos de juego los aspectos cognitivo, sensorio – motriz, lingüístico y afectivo.	Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.
	Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los demás.
	Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
	Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud así como de orden, constancia y organización relacionados con las diversas tareas.
	Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria.
	Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los demás.

A su vez, el primer y segundo ciclo también tiene variaciones en los contenidos:

CONTENIDOS PRIMER CICLO	CONTENIDOS SEGUNDO CICLO
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.  Las partes del cuerpo La relajación global y segmentaria El control y autonomía del cuerpo Del asir inicial al asir voluntario  Las situaciones posturales El conocimiento y desarrollo de los sentidos.  La estimulación de los distintos sentidos . El reconocimiento e identificación de personas y objetivos próximos a su entorno. El reconocimiento de los propios límites y posibilidades de percepción en situaciones reales. El ámbito afectivo de la Educación Infantil: la interacción con los adultos, el contacto corporal, las emociones positivas y negativas, las necesidades biológicas, la voz, la caricia, el balanceo, los gestos, etc.  El conocimiento de sí mismo y de los demás y el inicio en la aplicación de valores y normas elementales: la comunicación con el gesto, la mirada, con el cuerpo, con la palabra, la imitación, etc. El periodo de adaptación. Condiciones para la adaptación: la entrevista con los padres y madres, la aceptación del hecho de que sus hijos e hijas se separen de ellos, el ingreso escalonado en el centro, la organización del espacio, etc. Adquirir conocimientos, hábitos y actitudes que favorezcan el crecimiento y desarrollo personal. Crear un ambiente que favorezca la adquisición de hábitos de higiene, alimentación y orden.	Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen. El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura, el equilibrio. Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.  La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas. Las necesidades básicas del cuerpo. Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y de los demás. El control gradual de las mismas.  Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones, así como de las diferencias propias y de los demás evitando discriminaciones.
Bloque 2. Juego y movimiento El juego motor   El juego simbólico  El juego social – individual  El juego espontáneo – dirigido  Los juegos con el cuerpo Los juegos con material	Bloque 2. El juego y el movimiento Los contenidos que integran este bloque son: La conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del cuerpo. La coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino y grueso. Las nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad. La aceptación de las normas implícitas que rigen los juegos de representación de papeles. La actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos y en la vida cotidiana. El control dinámico y estático del propio cuerpo y de los objetos y su valoración en el desarrollo funcional de las actividades cotidianas y en los juegos específicos y generales.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana Las actividades en la vida cotidiana: evolución progresiva de la autonomía. La adquisición progresiva de las normas básicas que regulan la vida cotidiana.  La interacción y colaboración a partir de actitudes positivas para establecer relaciones afectivas con los otros.	Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana Los contenidos que integran este bloque son: La percepción de los deseos y de los estados de ánimo, su manifestación y comunicación. La práctica de destrezas, actitudes, normas y la consolidación de hábitos positivos. La adquisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí mismos de un creciente número de acciones de la vida cotidiana, especialmente en la satisfacción de necesidades corporales, el vestido, la comida, etc. El conocimiento y el uso de los instrumentos, técnicas, habilidades y secuencias en actividades propias de la vida cotidiana. La interacción y colaboración con actitudes positivas para establecer relaciones de afecto con los otros.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud La institución escolar, la familia y la comunidad como modelo para la adquisición de hábitos de vida saludable.  Los hábitos de alimentación.   Los hábitos de higiene.  Los hábitos de orden.	Bloque 4. El cuidado personal y la salud Los contenidos que integran este bloque son: La salud y el cuidado de uno mismo. Las acciones que favorecen la salud. La alimentación y el descanso. La habituación a la limpieza de las correspondientes y diversas partes del cuerpo y del mismo en su totalidad. El cuidado de su entorno para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados. La adquisición de hábitos adecuados para evitar situaciones de peligro y la solicitud de ayuda ante él.